(в разновозрастной группе №2)
Цель:
повысить уровень педагогической культуры родителей
Повестка дня:
1. Выступление «Игры наших детей» (воспитатель группы: Литвиненко О.Ю.) (Доклад прилагается).
А) Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»;
Б) Работа с памятками;
В) Рассказы родителей из опыта семейного воспитания;
Г) Игра — задание.
2.Выборы родительского комитета на 2014- 2015 год.
3.Подведение итогов собрания. Обмен мнениями.
Воспитатель: «Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего родительского собрания – «Игра не забава».
Выступление с докладом «Актуальность игровой деятельности детей старшего возраста».
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребенка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе-час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь-это игра».
А. С. Макаренко.
Давайте сегодня поговорим об игре.
Учитывая то обстоятельство, что вся жизнь дошкольного возраста проходит в игре напрашивается вопрос о сущности игры. На этот счет существует много теорий, наиболее существенные из которых теории Пиаже, Фрейда, Монтессори.
Пиаже рассматривает суть игры в том, что ребенок играет не потому, что ему хочется играть, а вследствие образа мышления. По Пиаже игра – это есть образ мышления ребёнка, форма его существования.
Иной подход к игре у Фрейда. Для него игра – символическая деятельность с конкретным предметом, а сон – символика в чистом виде. Он предполагал, что игра выражает связь ребёнка с жизнью, взрослыми и со всем окружающим так же, в виде символов, как и сны взрослого человека. Фрейд уверен, что игра имеет две тенденции: одна стремление быть взрослым, вторая – тенденция к повторению, причем повторению до тех пор, пока не исчезнет напряжение связанное с игрой на данную тему. То есть по Фрейду игра выступает в качестве психотерапевтического инструмента, снимающего травмирующее напряжение. Это справедливо для психически травмированных детей как средство диагностики и лечения. Однако играть любят не только обиженные, травмированные дети. И для детской игровой активности не обязательно обижать и травмировать детей, поскольку игра – здоровая детская деятельность.
Самая успешная дошкольная программа разработана Марией Монтессори, построенная на естественных склонностях детей в сочетании с управлением, конкретными материалами и личным опытам.
Старшие дошкольники играют в разные игры: ролевые, подвижные, дидактические, игры с правилами.
Ролевая игра – деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
Игры с правилами. Особенность этих игр в том, что они как бы аккумулируют все другие типы игр, становятся доминирующей игровой формой в старшем дошкольном возрасте. В этих играх ребенок как бы обыгрывает роль взрослого человека с постепенным усложнением условий игры. Однако следует заметить, что наряду с играми с правилами дети продолжают играть в игры функциональные, символические, с ролями.
Игры с правилами возникают из ролевых игр с воображаемой ситуацией. Их содержанием является правило и задача. Мотив этих игр содержится в самом процессе игры, но уже опосредован конкретной задачей.
Подвижные игры можно разделить на пять групп:
1. Интеллектуально- процессуальные игры и элементарные игры- упражнения с предметами.
2. Драматизированные игры по данному сюжету.
3. Сюжетные игры с несложными правилами.
4. Игры с правилами без сюжета.
Спортивные игры и игры- упражнения с ориентировкой на определенные достижения.
К этим играм с правилами относятся не только подвижные игры, но и дидактические игры. Цель этих игр – формирование познавательной активности ребёнка, посредством решения ребенком дидактических задач.
В зависимости от используемого материала, выделяют игры с предметами (игрушками, природными материалами и др.), настольно – печатные и словесные игры.
Для детей старшего дошкольного возраста характерны игры – драматизации, игры фантазирования, игры – грезы. Мотив данных игр ориентирован не на процесс игры, а на ее результат.
Если оглянутся назад, в прошлое, то можно отметить, что к играм был подход как к свободной деятельности ребёнка, инициатором которой он был сам. Роль педагога сводилась к созданию условия для игры и обеспечение ее игровым материалом. В последние десятилетия игра стала рассматриваться как форма организации детской жизни.
Это обусловлено пониманием игры как ведущей деятельности детей данного возраста в силу их психо-физиологических особенностей.
Изменилась и роль педагога. От пассивно- наблюдательной функции она перешла к тактическому руководству развитием игр и формированием в их процессе нравственных качеств и интеллектуальных навыков детей. Необходимо заметить, что вмешательство в детскую игру предполагает наличие у педагога необходимых знаний и умений, а так же авторитета, уважения и доверия у детей. В противном случае произойдёт отрицательный эффект.
Игровая деятельность детей основана на знаниях, умениях и навыках, приобретенных детьми в прошлом. Педагогу надо стараться увидеть мир глазами ребенка, понять, что он знает, и в соответствии с этим побуждать ребёнка через игру преодолевать свою неосведомлённость или неумение. «От взрослых требуется такое поведение, которое помогает детям почувствовать себя осведомлёнными и уверенными в своей способности преодолевать трудности».
Для того чтобы процесс осведомленности и познания не стоял на месте, от педагога требуется:
— умение наблюдать игру, анализировать ее, оценивать уровень развития игровой деятельности, и в соответствии с этим уровнем планировать приемы, направленные на ее развитие;
— для дальнейшего развития игрового сюжета обогащать впечатления детей;
— с целью разнообразия сюжета детских игр необходимо обращать внимание детей на различные впечатляющие стороны жизни детей;
— от педагога требуется умение организовать начало игры, заинтересовать детей сюжетом какой- либо игры;
— педагог должен уметь создавать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;
— устанавливать игровые отношения с детьми;
— уметь обучать игре прямыми способами (показ, объяснение, рассказ);
Использовать косвенные методы руководства игрой(вопросы, советы, напоминания), которые активизируют его опыт, психические процессы, проблемные ситуации;
— уметь самому включаться в игру на главных или второстепенных ролях;
— предлагать новые роли, игровые ситуации, игровые действия для дальнейшего развития игры;
— важный момент по урегулированию взаимоотношений, разрешению конфликтов, возникающих в процессе игры также должен брать на себя педагог.
От педагога требуется умение вовлекать в игру детей с низким социометрическим статусом, предлагая им яркие игровые роли, включать в игровую деятельность застенчивых, неуверенных, малоактивных детей.
Для закрепления положительных моментов, для более глубокого понимания и усвоения каких- либо качеств, действий, приобретённых во время игры, взрослый должен учить детей обсуждать игру и оценивать ее
3. Игры-задания: «Разброс мнений», «Игры дома».
Сейчас мы предлагаем поиграть в игру – «Разброс мнений».
Воспитатель раздаёт карточки с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить:
«Мой ребёнок любит играть…
«Дома мы с детьми играем в игры…
«Эти игры могут научить ребёнка…
2 –я игра.
Воспитатель: «Мы предлагаем вспомнить ваши семейные вечера и дать им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда-жёлтого, никогда-синего.
Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.
Рассказываю о своих играх в детстве.
Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком.
Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.
Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду.
Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т. е. не лишаю его на время игры или игрушки.
Часто дарю ребёнку игру, игрушку.
Обобщение:
Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш ребёнок активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра-это самое интересное в жизни ребёнка».
4. Дискуссия: «Нужно ли руководить играми детей».
Воспитатель: «Как вы считаете, нужно ли руководить играми детей? Кто из вас играет с детьми в игры, которые помнит с детства? ».
(Высказывания родителей)
Игра-дело серьёзное. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. Научить детей играть — значит научить жить.
Игра-путь к познанию ребёнком самого себя, своих возможностей, это труд, требующий настоящих усилий, а не воображаемых «понарошку». Игра закрепляет у детей полезные навыки и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться.
Игра-школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребёнку «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности.
Надо помнить, что игра-ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка.
Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу ребёнка нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Поэтому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру ребёнка, это побуждает его к новым действиям.
5. Проведение мастер-класса на творческое изготовление забавных игрушек.
Воспитатель: «А теперь я предлагаю всем сделать игрушку для своего ребёнка».
Воспитатель: Спасибо Вам уважаемые родители за активное участие в родительском собрании. Мы примем к сведению все ваши предложения и пожелания.
Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей Давайте сегодня поговорим об игре Вы знаете, что дети любят играть, поощряете их самостоятельные игры, покупаете игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Одни считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении с взрослым. Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу малыша нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Потому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру малыша, это побуждает ребёнка к новым действиям Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты. Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым «Что такое хорошая игрушка?» Прежде всего это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка, должна быть похожа на "оригинал" и быть достаточно прочной. Чем разнообразнее игрушки. Тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не означает их изобилие. Детям следует приобретать игрушки разных видов: o Сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта) o Двигательные (каталки, коляски, спортивные игрушки) o Строительные наборы (деревянные геометрические формы) o Дидактические (разборные башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозаики и т.п.) o Игрушки-забавы o Полуготовые игрушки, которые можно доделать самому ребенку. К трём годам ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии и социальной адаптации. К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками. Сюжетно - ролевые игры Ролевая, или так называемая творческая игра детей дошкольного возраста представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Сюжетно-ролевая игра, как и сказка, учит ребёнка проникаться мыслями и чувствами изображаемых людей, выходя за круг обыденных впечатлений в более широкий мир человеческих стремлений и героических поступков. Игры - драматизации С помощью игр - драматизаций дети лучше усваивают идейное содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Чаще всего основой игр - драматизаций являются сказки. Легко драматизируются любимые детьми народные сказки "Репка", "Колобок", "Теремок", "Три медведя" и др. В играх драматизациях используются и стихотворения с диалогами, благодаря которым создаётся возможность воспроизводить содержание по ролям. Строительные игры Строительная игра - это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях. Строительные игры имеют важное значение для физического воспитания дошкольников. В них проявляется разнообразная двигательная активность ребёнка, развивается координация движений. Особое значение имеет развитие мелких мышц руки, глазомера. Иногда взрослым надо помочь ребенку построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре. Дидактические игры Дидактическая игра одновременно является формой обучения, наиболее характерной для маленьких детей. Важное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей. Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности, умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным. Настольно-печатные игры Настольно-печатные игры содействуют расширению кругозора детей, развивают сообразительность, внимание к действиям товарища, ориентировку в изменяющихся условиях игры, умение предвидеть результаты своего хода. Участие в игре требует выдержки, строгого выполнения правил и доставляет детям много радости. Подвижные игры Подвижные игры прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняться в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма. Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха. Помните! Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка. И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник. Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения. Экскурсия в игротеку Воспитатель рассказывает о любимых играх и игрушках детей, отвечает на вопросы родителей. Решение родительского собрания принимать активное участие в играх детей принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке организовать семейные экскурсии по интересам детей принимать активное участие в жизни детского сада Игра-задание Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете - круг, не всегда – квадрат, никогда – треугольник. 1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми 2. Рассказываю о своих играх в детстве 3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком 4. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры 5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду 6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки 7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку Обобщение: Если у вас получилось больше всего кружков, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка.
Подготовка к собранию.
Воспитатель предлагает родителям оборудовать дома игровой уголок. Проводится конкурс на лучший игровой уголок. Оцениваются внешний вид игрушек, соответствие возрасту ребенка, порядок в игровом уголке, участие родителей в изготовлении игровых пособий, игрушек ребенка; выдумка, фантазия в оформлении уголка.
Хорошо, если малыш будет ходить в гости к своим сверстникам, осмотрят их игрушки. Воспитатель всячески старается познакомить, подружить детей группы и их родителей.
Можно объявить конкурс и на лучшую мягкую игрушку. Воспитатель советует родителям, какие игрушки можно сшить из поролона, меха, ткани. Звери и сказочные герои могут быть разных размеров.
Объявление о конкурсе вывешивается заранее:
“Товарищи взрослые!
Если вы хотите, чтобы детям было интересно в детском саду, чтобы у вашего ребенка была своя любимая игрушка, пожалуйста, примите участие в конкурсе мягкой игрушки. Выставка игрушек состоится 23 февраля”.
Для победителей конкурса желательно изготовить призы. Какие? Этот вопрос обсуждается на родительском комитете.
В определенные дни можно пригласить родителей в группу для участия в играх детей. Во время посещения группы родители изготовляют с малышами атрибуты для игры в семью, магазин: баранки из поролона, сахар из пенопласта; организуют подвижные игры, учат детей пускать мыльные пузыри и т.д.
Примерно за две недели до собрания родителям предлагается ответить на вопросы анкеты:
- Какие условия созданы для игр ребенка в Вашей семье?
- Где и как хранятся игрушки, как Вы приучаете ребенка беречь их?
- Какие игрушки у Вашего ребенка любимые?
- Как часто и по кому поводу покупаете игрушки?
- Часто ли ребенок ломает игрушки и как Вы поступаете в таких случаях?
- Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? В какие игры Вы играете?
- Разрешаете ли Вы друзьям ребенка приходить к нему?
- Что интересного Вы увидели в игровом уголке семьи, которую посетили?
С помощью родителей готовятся памятки для каждой семьи.
Сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта);
Двигательные: каталки, коляски, спортивные игрушки;
Строительные наборы;
Дидактические (разнообразные башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозаика);
Игрушки-забавы.
Дети изготавливают аппликации “Матрешка с конфетами”. В них вкладывают приглашения на собрание, например:
“Уважаемые Сергей Петрович и Анна Ивановна!
Как сделать жизнь детей нашей группы интересней с помощью игр, какие игрушки покупать, как в игре прививать малышу необходимые качества – разговор об этом пойдет на родительском собрании “Игра – не забава”, на которое ждем вас 18 ноября в 18 часов”.
Готовясь к собранию, педагог записывает на магнитофонную ленту ответы детей на вопросы: вы любите играть? В какие игры вы играете дома? У вас есть любимые игрушки? Какие? Расскажите, как вы играете с ними. Играют ли с вами в игры взрослые? Кто? (Бабушка, дедушка, мама, папа). Если нет, то как вы думаете почему? Как поступают в вашей семье, если игрушка сломалась, порвалась?
С помощью членов родительского комитета оформляется фотостенд. На фотографиях – лучшие детские домашние уголки, дети в игре, выставка мягких игрушек.
Члены родительского комитета заранее готовят благодарности родителям, например, аппликация – Чебурашка держит в лапках красочно оформленные тексты:
“Уважаемые Анна Ивановна и Сергей Александрович!
Благодарим Вас за большую работу по воспитанию у дочери Лены аккуратности, бережного отношения к игрушкам”.
“Уважаемые Наталья Семеновна и Анатолий Валентинович!
Благодарим Вас за активное участие в играх детей нашей группы, за выдумку, творчество, мастерство, интерес”.
Хорошо, если воспитатель вместе с членами родительского комитета посетят семьи, игровые уголки которых признаны лучшими.
За полчаса до собрания родителям предлагают принять участие в выборе лучшей игрушки. Мамы и папы знакомятся с фотографиями, затем занимают места за столами.
Ход собрания.
Выступает воспитатель, рассказывает о значении игры в жизни ребенка.
Все слушают ответы на вопросы № 1, 2 анкеты в магнитофонной записи.
Родители обсуждают вопрос об участии в детских играх.
Включается запись ответов детей на вопрос № 3. Педагог рассказывает о том, какие игрушки покупать малышам, как научить убирать игрушки на место, беречь их.
Родителям – победителям конкурса на лучший игровой уголок, на лучшую мягкую игрушку вручаются призы, благодарности.
Вниманию родителей предлагается ситуация. Пятилетняя Таня, когда играет, разбрасывает игрушки по всей квартире (комнате). Однажды мама потребовала от Тани собрать все до единой игрушки (а их было 50) и сложить в ящик. Таня отказывалась делать это, мама настаивала на своем. Таня расплакалась и пожаловалась бабушке. Бабушка молча начала собирать игрушки, но мать запретила ей делать это. Вмешался папа. Он, приласкав Таню, сказал ей: “Ладно, Танечка, на этот раз тебя простим. Я покажу тебе, как собирать игрушки, а ты мне будешь помогать, в следующий раз будешь сама уже собирать”. Отец оставил в ящике 5 игрушек, а остальные положил в недоступное для Тани место. Мама упрекнула отца в том, что он запрятал от ребенка игрушки, и в том, что он вмешался: “Таня сама должна была собрать игрушки”. На следующий день Таня, поиграв пятью игрушками, самостоятельно убрала их в ящик. Папа дал ей еще 5 игрушек. Таня обрадовалась и продолжала охотно играть.
Кто поступил правильно, кто допустил ошибки и какие?
Родители предлагают свои варианты выхода из данной ситуации.
Педагог советует родителям, как поступить в том или ином случае. Например: ребенок, проснувшись утром, не нашел игрушек. Мама и папа их тоже не видели. Они не стали читать нотаций, а вместе с сыном искали их. Вечером мама вытащила из почтового ящика письмо, в котором игрушки писали, что они ушли. Родители помогли малышу написать ответ игрушкам, уговорить их вернуться.
Иногда можно прибегнуть к маленьким хитростям: “Ну-ка, - говорит мама, - кто быстрее наведет у себя порядок, ты или я? Ты уберешь свои игрушки, а я вымою посуду и уберу со стола”.
Зачитываются ответы родителей на вопрос № 5 анкеты. Воспитатель подводит итог, рассказывает, как приучать детей ухаживать за игрушками: стирать кукольное белье, мыть посуду. Если малыш нечаянно сломал игрушку – не надо торопиться выбрасывать ее, со старой игрушкой у ребенка связаны приятные воспоминания. Отремонтированная взрослым игрушка будет ребенку дороже новой.
Под музыку веселой песни выходят дети со своими любимыми игрушками. Девочки в костюмах матрешек, мальчики – в шапочках петрушек (если участвуют в танцах).
Пританцовывая. Входит Матрешка. На ней платок, сарафан, в юбку которого вшит обруч, к юбке прикреплены атласные ленты (их столько, сколько детей в группе).
Матрешка. Здравствуйте, взрослые и дети! Вы знаете, кто я? Сколько я вижу игрушек у вас! (Указывает на выставку игрушек). Какие они интересные, красивые. Они вам нравятся? Кто их сделал? Давайте поиграем в игру. Я буду показывать игрушку, а вы будете называть ее ласково. (Матрешка берет с выставки игрушки, сделанные руками родителей, и показывает детям).
Дети. Мишенька (и т.д.).
Матрешка. Помните, игрушки очень любят детей, которые ласково их называют.
Из-за ширмы появляются игрушки (дети в костюмах куклы, зайчика, медведя).
Матрешка. Интересно, зачем к нам пришли эти игрушки?
Игрушки читают стихотворение Б.Заходера “Песня игрушек”.
Дети любят игрушки, -
Так все говорят.
Ну а разве игрушки
Не любят ребят?
Души в них не чают!
Жаль, что это не все замечают.
Мы молчим, мы не плачем,
Когда нас бросают, -
Мы ведь знаем, что слезы от бед
не спасают.
Не заметишь обиды
По нашему виду.
Мы ребятам прощаем любую обиду.
От того-то, наверно,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют, скучают.
От того-то не знают
(И знать не хотят),
Как мы верно и преданно
Любим играть.
Игрушки (хором). Дети, берегите нас.
Кукла. Не берите меня за волосы.
Зайчик. Не пачкайте мою белую шубку.
Медведь. Не бросайте меня на пол.
Матрешка. Дети, а вы хотите плясать? (Дети отвечают).
Матрешка. Сейчас выйдут только те, про кого я загадаю загадку.
Красные щечки,
Пестрые платочки,
Хлопают в ладошки
Веселые (Матрешки).
Входят девочки-матрешки исполняют танец.
Матрешка. А эту загадку вы сможете отгадать?
С колпаком не расстается,
Вечно шутит и смеется,
Бьет ладошками вот так,
Кто же этот весельчак? (Петрушка).
Мальчики исполняют танец. Все участвуют в игре “Карусели”.
Матрешка. Вы хотите прокатиться на карусели? Садитесь, т.е. беритесь за ленточки по команде: раз, два, три – ленточку возьми.
Матрешка приглашает родителей принять участие в игре вместе с детьми.
Матрешка.
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два.
Вот и кончилась игра!
Дети садятся на свои места. Появляется Колобок.
Матрешка. Здравствуй, Колобок.
Колобок. Здравствуйте (с грустью).
Матрешка. А почему ты такой грустный?
Колобок. Как же мне не грустить?
Вот играют котята – вдвоем!
Вот резвятся щенята – вдвоем!
Скачут, скачут ягнята – вдвоем!
И гуляют цыплята – вдвоем!
Потому что в одиночку скучно-скучно…
Матрешка. Как же нам помочь Колобку?
Колобок. Мне бабушка дала теста, чтобы вы испекли румяных колобочков, я буду с ними дружить.
Матрешка просит ребят подойти к Колобку и взять тесто в маленьких полиэтиленовых мешочках. Состав теста: мука, вода, соль.
Звучит музыка. Дети лепят колобков, а родители помогают: вырезают из лоскутков рот, нос, глаза. Колобок благодарит всех за труд. Матрешка отдает ему вылепленных колобков. Он прощается и веселый уходит.
Желательно, чтобы после этого собрания Колобок стал частым гостем на занятиях, а также посещал заболевших детей и приносил им подарки от ребят группы.
Родительское собрание в средней группе на тему «Игра – не забава»
Воспитатель: Беляева А.В.
Цель:
Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка.
Заинтересовать проблемой целесообразного подбора игрушек.
Приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.
Выслушать суждения родителей по данной проблеме, помочь выйти из спорных ситуаций, обосновывая их.
Форма проведения: дискуссия.
Ход собрания
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.
Игра – это основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте. У ребенка есть потребность в игре и ее нужно удовлетворить, потому что, играя ребенок учится и познаёт жизнь. Для ребенка – это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни.
Вопросы родителям:
В чем по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?
Как вы думаете, обучается ли ребенок во время игры?
Воспитатель:
В игре ребенок обучается:
Эмоционально вживаться в сложный социальный мир взрослых людей.
Переживать жизненные ситуации других людей, как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
Осознавать свое реальное место среди других людей.
Уважать себя и верить в себя. Игра – это арена детских успехов и достижений.
Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемой. Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
Свободно выражать свои чувства.
Ситуация для анализа:
На участке детский гомон. Новенький мальчик лет 5 с любопытством рассматривает играющую детвору: одну подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.
Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? – обращается к ребенку воспитатель. Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:
Не-ее… я их сейчас расстреляю! – он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.
За что же ты их хочешь расстрелять? – снова обращается к мальчику педагог.
А так, ни за что… Я разбойник! Сейчас совершу на них налёт! – в голосе недружелюбные нотки.
Ему бы только стрелять, да в войну играть, - жалуется вечером мать воспитателю.
Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках, - замечает воспитатель, имея в виду саблю, пистолет, самодельный щит, лежащий в хозяйственной сумке матери.
Да, конечно, - соглашается мать, - он требует, приходится покупать, боевой растет, даже слишком.
А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да игрушки бы ему другие, например …
А зачем? – недоумевает женщина, - пусть играет во что хочет. Хоть в соловья-разбойника! Какое это имеет значение!
Вопросы родителям:
Какое значение, по-вашему, имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берет на себя ребенок?
В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?
Воспитатель:
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать, у него формируется начало коллективизма.
Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, выполняет действия, которые ему ещё недоступны в реальной жизни. Позитивный настрой игр помогает сохранить хорошее настроение. В игре развивается воображение, ребенок часто использует предметы – заместители. Например, палочкой может делать укол, из желтого одуванчика приготовить «яичницу», сеялку использовать вместо руля и т.д. помните, что ребенку бывает трудно выйти из игры, прервав ее, переключиться на другие виды деятельности. Эту особенность можно использовать в воспитании, предупреждая, таким образом, непослушание. Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу: «Доктор, вашим больным нужен покой, им пора спать», или напомните «водителю», что машины «едут в гараж».
Ребенку для игры необходимо время и игровое пространство – это уголок. Столик с любимыми игрушками, правильно, подобранный игровой материал.
Игры у ребенка обычно возникают под влиянием полученных впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием.
Ситуация для анализа:
Однажды Слава предложил детям, играющим в семью:
Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.
Ира возразила: - Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.
И пить вино – это плохо, - добавляет Наташа.
Вопросы родителям:
Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
Почему, по вашему мнению, она сложилась?
Воспитатель:
Нельзя допускать, чтобы дети выбирали игры с отрицательным содержанием, поскольку переживания, связанные с игрой не проходят бесследно. Можно переключить игру, придав ей положительное содержание, например, предложить ребенку: «Пусть у нас в игре папа будет добрым, ласковым». Если не удалось переключить игру, то надо её прекратить, объяснив ребенку, почему не следует её продолжать.
Вопросы родителям:
Нужно ли руководить играми детей?
Как обучить ребенка умению играть?
Воспитатель:
Ребенок 4-5летнего возраста нуждается в совместной игре со взрослыми. Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу ребенка нельзя. Играйте с ним на равных. Важно направлять игру детей, не разрушая её самодеятельный и творческий характер. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнера по игре вселяет в ребенка уверенность в том, что его понимают. Совместная игра со взрослыми способствует более успешному умственному развитию ребенка, воспитанию доверительных отношений.
Вопрос:
Как приобрести новую игрушку?
Воспитатель:
Прежде, чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, как он с ней будет играть. Игрушка для ребенка должна быть источником радости, мотивом для игры. Она должна создавать условия для развития, оставляя возможность для самостоятельного творчества.
Черепашки-Ниндзя, Роботы-трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки способствуют накоплению агрессивных фантазий ребёнка. Любое, проигранное ребенком действие способно воспроизводить себя в реальности. Если ребенок в игре способен вести себя гуманно, заботливо, милосердно, то у него некий образец того, как это нужно делать. И наоборот, если ребенок в игре вынужден быть агрессивным, грубым, жестоким, это обязательно воспроизведёт само себя в той или иной ситуации, часто по отношению к более слабым – животным или маленьким детям. Игрушка программирует поведение ребенка.
Вопрос:
Почему детям нравятся мягкие игрушки?
Воспитатель:
Самое главное назначение мягкой игрушки – дарить малышу нежность. Эта её особенность используется психотерапевтами и педиатрами. Как показывает практика, пушистый мишка, симпатичный слоник или лохматая собака способны «вылечить» ребенка от страхов и даже от ночного энуреза.
Вопрос:
Что делать, если дети не убирают игрушки?
Воспитатель:
Иногда, если ребенок отказывается что-то делать, можно прибегнуть к маленьким хитростям:
а) «Ну-ка, - говорит мама, - кто быстрее наведет порядок: ты или я? Ты уберёшь свои игрушки, а я вымою посуду!»
б) «Хитрый глаз»
предложить поиграть детям в игру и стать волшебниками, сложить ладошки, закрыть глаза и сказать: «У меня есть хитрый глаз, он всегда видит игрушки, которые лежат не на месте»! Желательно, чтобы в этой игре приняли участие и взрослые.
Дорогие родители! Не жалейте своего свободного времени на игры с детьми. Игра с вами для ребенка в тысячу раз интереснее и полезней любой игрушки, она доставляет ребенку много положительных эмоций, душевный подъём. Не лишайте его этой радости, помните, что вы сами были детьми.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы очень рады видеть вас у нас в гостях и мы с ребятами приготовили для вас небольшое выступление.
Стихотворение: (Даниил Е. и Катя Б.)
Друзей не покупают, друзей не продают
Друзей находят люди,
А также создают.
И только у нас, в магазине игрушек,
Огромнейший выбор друзей и подружек.
Воспитатель:
Я предлагаю родителям отгадать, что же мы сейчас купим в магазине игрушек:
Загадка:
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел под облака. (воздушный шарик ).
Воспитатель:
Посмотрите сценку, как однажды две подружки играли с шаром.
Сценка: (Вика, Женя и Маша.)
Шар надутый две подружки,
Отнимали друг у дружки –
Весь перецарапали!
Лопнул шар, а две подружки
Посмотрели – нет игрушки,
Сели и заплакали…
А наши дети редко ссорятся из-за игрушек, они уже большие и умеют делиться своими игрушками с друзьями.
Стихотворение: (Маша К.)
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней,
И вот одна игрушка
Приглянулась ей –
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки,
Любимая была,
Но все же я подружке
Игрушку отдала.
Воспитатель: Угадайте следующую загадку.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке
И всего - одна игрушка. (Матрешка )
Воспитатель:
А как порой бывает сложно в игре договориться, кто же будет главным.
Сценка «Паровоз» (Вова, Матвей, Даниил, Женя)
Мы играли в паровоз,
Разругались все до слез,
Я сказал: «Я самый старший!
Значит, я и паровоз!»
«А зато – воскликнул Ромка,-
Я пыхтеть умею громко!»
Задирает Миша нос:
«Кто сильней – тот паровоз!»
А Марина чуть не плачет:
«Раз я девочка, то, значит,
Что по Мишиным законам
Буду я всю жизнь вагоном?!»
Мы играли в паровоз,
Разругались все до слез.
Оказался очень сложным,
Вроде бы простой вопрос.
Загадка:
Кто не ест душистый мед,
И в берлоге не живет?
Не умеет он реветь.
Это – плюшевый …. (медведь )
Танец «Мишка на прогулке»
И, конечно, все наши ребята любят играть игрушками, умеют бережно к ним относиться и знают место для каждой игрушки.
Стихотворение «Мои игрушки» (Дима К., Настя Б.)
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают
И очень не любят,
Когда их ломают.
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом
Все на место уберем.
Конспект родительского собрания в группе раннего возраста «Бабочки»
«Игра- забава?»
Воспитатель: Янтушкина Елена Анатольевна
Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей.
Предварительная работа:
1. Изготовление игры, игрушки совместно с детьми.
2. Оформить плакаты «игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» .
3. Выставка книг, журналов на тему «Игровая деятельность».
Ход собрания .
Вступительное слово
Добрый вечер, уважаемые родители!Мы рады встрече с вами. Сегодня мы поговорим об играх, детских игрушках, их влиянии на развитие наших детей.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
2 . Психологическая разминка « Улыбка»
Хочу узнать ваше настроение. Как без слов подарить хорошее настроение людям? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка покажет ваше дружелюбие и улучшит настроение.
3.Выставка « Мы игрушку смастерили»
(выставка детских работ-корабликов)
Игрушки детям можно сделать и самим. Прекрасной игрушкой для малыша может стать пустая картонная коробка, в которую можно забраться. Она может быть и кораблем,и крепостью, и ракетой.Такая игрушка развивает фантазию, мышление, воображение ребенка. Ее можно использовать такой какая она есть,а можно прорезать в ней дырки –иллюминаторы и разрисовать.
4.Значение игры. Виды игр.
Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для развития.В игре развиваются память, мышление, творческие способности. Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое, физическое. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.
В игре ребенок растет,развивается,как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. Надо учить играть ребенка в самые разнообразные игры.
Выделяют несколько видов игр:
Творческие(игры по инициативе детей)
Дидактические(игры по инициативе взрослых с готовыми правилами)
Народные(созданные народом)
Подвижные
К творческим играм относятся: сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, конструкторские
Рассказы родителей из опыта семейного воспитания:
-Игры в семье
-Досуг в семье
5 .Серьезная вещь игрушка
Прежде чем сделать покупку,неплохо спросить малыша,как он будет с ней играть.
У каждого ребенка должна быть такая игрушка,которой он может пожаловаться, которую поругает, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх,когда родители уйдут. Несомненно у ребенка должен быть определенный набор игрушек, способствующих развитию его восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации,подражать взрослым.При выборе игрушек надо обратить внимание на то,что с помощью них ребенок будет отрабатывать основные необходимые свойства характера.
6.Советы педагога
Если не играть, не руководить игрой малыша в раннем возрасте, то у него не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми.
В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослым. Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу малыша нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Потому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру малыша, это побуждает ребёнка к новым действиям.
Игра-задание
Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда – жёлтого, никогда – синего.
1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми
2. Рассказываю о своих играх в детстве
3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком
4. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры
5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду
6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки
7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку
Обобщение:
Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка.
7.Текущие вопросы Решение родительского собрания
1. принимать активное участие в играх детей
2. принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке
3. принимать активное участие в жизни детского сада
